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# Vokabeltrainer: Didaktisches Konzept mit Praxisfokus
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## 1. Zielbild
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Der aktuelle Vokabeltrainer ist als Inhaltscontainer brauchbar, aber als Sprachlernsystem noch zu stark auf einzelne Wörter und simple Abfragen reduziert.
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Das Ziel ist kein reiner Karteikasten, sondern ein lernbarer Sprachkurs mit:
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- aktivem Verstehen
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- aktiver Produktion
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- Sprechaufforderungen
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- klarer Grammatikführung
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- kurzen, wiederholbaren Übungsblöcken
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- alltagsnahen Dialogen
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Der Lernende soll nicht nur Wörter erkennen, sondern Sätze bilden, typische Muster wiederverwenden und Sprache mündlich vorbereiten können.
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## 2. Kernprobleme des aktuellen Stands
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### 2.1 Zu viel Vokabelabfrage, zu wenig Sprachhandlung
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Der aktuelle Aufbau wirkt, als ob Lernen vor allem bedeutet:
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- Wort sehen
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- Übersetzung wählen
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- nächste Vokabel
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Das reicht für passives Wiedererkennen, aber nicht für aktives Sprechen.
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### 2.2 Grammatik ist nicht als Lernhilfe integriert
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Grammatik taucht bisher eher als eigener Inhaltspunkt auf statt als direkt nutzbare Erklärung.
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Fehlt:
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- kurze Regel
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- 2 bis 4 gute Beispiele
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- Mini-Transformation
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- direkte Anwendung im Satz
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### 2.3 Sprechen ist nicht ernsthaft eingebaut
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Für eine Sprache wie Bisaya reicht stilles Lesen nicht.
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Es braucht:
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- laut nachsprechen
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- Satzmuster wiederholen
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- kurze Antwortaufgaben
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- Mini-Dialoge
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- bewusste Aussprachehinweise
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### 2.4 Übungen sind zu monoton
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Wenn fast alles Multiple Choice oder reine Vokabelabfrage ist, entsteht:
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- wenig Transfer
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- wenig aktive Erinnerung
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- wenig Satzgefühl
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- zu geringe Motivation
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## 3. Didaktische Leitprinzipien
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### 3.1 Vom Gebrauch aus denken
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Jede Lektion soll zuerst die Frage beantworten:
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- Was soll der Lernende danach konkret sagen können?
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Nicht:
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- Welche Wörter kommen vor?
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Sondern:
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- Welche Alltagssituation wird beherrschbar?
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### 3.2 Erst Muster, dann Ausbau
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Menschen lernen Sprache im Alltag oft über wiederkehrende Muster:
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- Begrüßen
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- Fragen
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- Antworten
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- Bitten
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- Reagieren
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Darum soll jede Lektion 1 bis 3 tragende Satzmuster haben.
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### 3.3 Kleine Grammatik, sofort angewandt
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Grammatik soll kurz, klar und funktional sein:
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- Regel in einem Satz
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- 2 gute Beispiele
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- 1 Gegenbeispiel oder Stolperstein
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- dann direkte Übung
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### 3.4 Aktive Produktion in jeder Lektion
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Jede Lektion braucht mindestens eine Aufgabe, in der der Lernende selbst produziert:
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- Wort einsetzen
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- Satz umformen
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- Antwort formulieren
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- Dialog ergänzen
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- laut sprechen
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### 3.5 Wiederholung als Spiralmodell
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Wiederholung soll nicht nur „nochmal dieselben Wörter“ heißen.
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Wiederholung muss variieren:
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- zuerst Erkennen
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- dann Erinnern
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- dann Anwenden
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- dann freies Reagieren
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## 4. Neuer Aufbau einer Lektion
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Jede Lektion sollte einem festen, didaktisch sinnvollen Raster folgen.
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### 4.1 Abschnitt A: Einstieg
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Ziel:
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- Thema aktivieren
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- Nutzwert klären
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- Leitmuster setzen
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Inhalt:
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- 1 kurzer Alltagskontext
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- 2 bis 4 Leitsätze
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- Audio oder Sprechhinweis
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Beispiel:
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- „Heute lernst du, wie du auf Bisaya nach dem Befinden fragst und fürsorglich reagierst.“
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### 4.2 Abschnitt B: Kernvokabular
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Nicht zu groß.
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Empfehlung:
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- 8 bis 15 neue Einheiten
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- nicht nur Einzelwörter
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- auch feste Wendungen und Halbsätze
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Beispiel:
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- nicht nur `kaon = essen`
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- sondern auch `Nikaon ka? = Hast du schon gegessen?`
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### 4.3 Abschnitt C: Grammatik-Impuls
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Kurz und direkt.
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Empfehlung pro Lektion:
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- genau 1 Hauptregel
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- optional 1 Nebenhinweis
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Format:
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1. Was ist das Muster?
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2. Wie bildet man es?
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3. Zwei gute Beispiele
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4. Ein typischer Fehler
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### 4.4 Abschnitt D: Gesteuerte Übung
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Hier wird Sicherheit aufgebaut.
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Übungstypen:
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- Zuordnen
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- Lückentext
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- einfache Umformung
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- Satzbausteine ordnen
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### 4.5 Abschnitt E: Aktive Sprachproduktion
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Pflichtblock.
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Übungstypen:
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- antworte mit einem kurzen Satz
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- ergänze einen Dialog
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- formuliere eine passende Reaktion
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- sprich die drei Beispielsätze laut
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### 4.6 Abschnitt F: Mini-Sprechauftrag
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Auch ohne automatische Spracherkennung wertvoll.
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Der Kurs fordert aktiv auf:
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- „Sprich den Satz dreimal laut.“
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- „Beantworte die Frage frei.“
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- „Lies den Dialog mit verteilten Rollen.“
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Optional später:
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- Aufnahmefunktion
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- Selbstbewertung
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- Tutor-/Partnerabgleich
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### 4.7 Abschnitt G: Lernabschluss
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Zum Ende jeder Lektion:
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- Was kannst du jetzt sagen?
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- 3 Wiederholungssätze
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- 1 Mini-Selbsttest
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## 5. Verbesserte Übungstypen
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Die Vokabelübungen sollten nicht ersetzt, sondern erweitert werden.
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### 5.1 Grundtypen
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- `recognition`
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- richtige Übersetzung erkennen
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- `recall`
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- Wort oder Wendung aktiv erinnern
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- `spelling`
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- Schreibform festigen
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- `listening_prompt`
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- Audio hören, Bedeutung erfassen
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- `speaking_prompt`
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- Satz laut sprechen
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### 5.2 Satz- und Strukturtypen
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- `sentence_building`
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- Bausteine in richtige Reihenfolge bringen
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- `gap_fill`
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- fehlendes Wort oder Morphem einsetzen
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- `transformation`
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- Aussage in Frage oder Antwort umformen
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- `response_choice`
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- passende Reaktion auswählen
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- `dialog_completion`
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- fehlende Dialogzeile ergänzen
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### 5.3 Freiere Übungstypen
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- `micro_translation`
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- kurzen alltagsnahen Satz übersetzen
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- `situational_response`
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- Was würdest du hier sagen?
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- `shadowing`
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- Satz nachsprechen und Rhythmus übernehmen
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- `pattern_drill`
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- dieselbe Struktur mit wechselnden Inhalten
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## 6. Grammatik-Konzept
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Grammatik soll in drei Ebenen organisiert werden.
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### 6.1 Ebene 1: Sofort nutzbare Muster
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Beispiele:
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- Fragen nach dem Befinden
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- Besitz ausdrücken
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- einfache Zeitbezüge
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- höfliche Bitte
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### 6.2 Ebene 2: Häufige Strukturbausteine
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Beispiele:
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- Personalpronomen
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- Fragepartikel
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- häufige Verbmuster
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- Negation
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### 6.3 Ebene 3: Vertiefung
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Erst später:
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- Variation
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- Register
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- Kontraste
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- Sonderfälle
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Wichtig:
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- Anfänger sollen nicht mit Vollständigkeit überlastet werden
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- lieber funktional korrekt als theoretisch vollständig
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## 7. Sprechen systematisch einbauen
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Auch ohne automatische Bewertung kann Sprechen systematisch geübt werden.
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### 7.1 Pflicht-Sprechmomente
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Jede Lektion soll enthalten:
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- 3 bis 5 Sätze zum Nachsprechen
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- 1 kurze freie Antwort
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- 1 Mini-Dialog
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### 7.2 Sichtbare Sprechmarker
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UI-Idee:
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- eigener Block `Sprich jetzt`
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- Mikrofon-Symbol auch ohne Aufnahmefunktion
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- Timer oder Wiederholungszähler
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### 7.3 Aussprachehilfen
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Gerade bei Bisaya wichtig:
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- einfache Lautumschrift
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- Betonungshinweis
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- keine überladene Phonetik, sondern pragmatische Hilfen
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## 8. Fortschrittsmodell
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Nicht nur Prozent und „bestanden“.
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Sinnvoll sind getrennte Fortschrittsspuren:
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- Wortschatz
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- Satzmuster
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- Grammatikmuster
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- Hörverstehen
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- Sprechpraxis
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So kann ein Lernender sehen:
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- Ich erkenne Wörter schon gut
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- aber ich antworte noch zu unsicher
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## 9. Beispielkurs: Bisaya
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Bisaya eignet sich besonders gut für einen praxisnahen Kurs, weil Alltag, Familie und Fürsorge sprachlich sehr stark über feste Muster laufen.
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### 9.1 Leitidee
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Nicht:
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- erst viele isolierte Wörter
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Sondern:
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- von Anfang an nützliche, warme Alltagskommunikation
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### 9.2 Frühe Kernbereiche
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Empfohlene Startthemen:
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- Begrüßung und Befinden
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- Fürsorge und Nachfragen
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- Familie
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- Essen und Trinken
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- Bitten und Höflichkeit
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- Wege, Orte, Alltag
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### 9.3 Beispiel: Lektion „Wie geht es dir?“
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#### Lernziel
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Der Lernende soll:
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- fragen können, wie es jemandem geht
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- kurz antworten können
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- fürsorglich reagieren können
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#### Kernmuster
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- `Kumusta ka?`
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- `Maayo ra.`
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- `Nikaon ka?`
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- `Salamat.`
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#### Grammatik-Impuls
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Fokus:
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- kurze Standardantworten ohne unnötige Theorie
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- `ka` als direkte Anrede im einfachen Muster
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#### Übungen
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- Multiple Choice: Was bedeutet `Kumusta ka?`
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- Satzbau: `ka / Kumusta`
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- Dialogergänzung:
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- A: `Kumusta ka?`
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- B: `_____`
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- Sprechauftrag:
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- „Sprich `Kumusta ka?` dreimal laut.“
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- „Beantworte frei: `Maayo ra` oder `Okay ra`.“
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### 9.4 Beispiel: Lektion „Fürsorge im Familienalltag“
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#### Ziel
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Typische fürsorgliche Fragen und Reaktionen lernen.
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#### Kernmuster
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- `Nikaon ka?`
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- `Palihug kaon.`
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- `Kapoy ka?`
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- `Pahuway sa.`
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#### Grammatik
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- Imperativ und fürsorgliche Aufforderung in einfacher Form
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#### Praktische Übung
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- Reaktion passend auswählen
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- kurze Fürsorge-Sätze selbst bilden
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- Mini-Rollenspiel:
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- Mutter
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- Kind
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- Besuch
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### 9.5 Beispiel: Lektion „Familie“
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Nicht nur Vokabelliste:
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- `nanay`, `tatay`, `ate`, `kuya`, `lola`, `lolo`
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Sondern auch Anwendung:
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- `Asa si Nanay?`
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- `Si Kuya naa sa balay.`
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- `Mingaw ko nimo.`
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## 10. Struktur für einen besseren Bisaya-Kurs
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### Phase 1: Sofort sprechen
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Ziel:
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- die ersten 20 bis 30 hochrelevanten Wendungen sicher nutzen
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### Phase 2: Alltag führen
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Ziel:
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- kurze Familien- und Alltagssituationen bewältigen
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### Phase 3: Sicherer reagieren
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Ziel:
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- verstehen, variieren, Rückfragen stellen
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### Phase 4: Freier Alltag
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Ziel:
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- kleine Dialoge ohne starres Vorbild
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## 10.1 Empfohlene Lektionslängen
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Die aktuellen Lektionen wirken oft zu kurz, nicht nur zeitlich, sondern vor allem in ihrer didaktischen Substanz.
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Sinnvoll ist eine klare Trennung nach Lektionstyp:
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### Mikro-Lektion
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Einsatz:
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- Wiederholung
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- Auffrischung
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- kurzer Tagesimpuls
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Empfohlene Dauer:
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- `5 bis 8 Minuten`
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Typischer Inhalt:
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- 1 Leitmuster
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- 4 bis 6 Wiederholungsaufgaben
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- 1 kurzer Sprechimpuls
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### Standard-Lektion
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Einsatz:
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- neues Alltagsthema
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- neues Grammatikmuster
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- neue Kernvokabeln mit echter Anwendung
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Empfohlene Dauer:
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- `12 bis 20 Minuten`
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Typischer Inhalt:
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- Einstieg
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- 8 bis 15 neue Einheiten
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- 1 Grammatik-Impuls
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- 4 bis 8 Übungen
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- 1 aktiver Sprachteil
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- 1 Abschlussblock
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### Praxis-/Review-Lektion
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Einsatz:
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- Wochenabschluss
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- Wiederholung mehrerer Themen
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- Mini-Dialoge
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- Transfer in Alltagssituationen
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Empfohlene Dauer:
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- `15 bis 25 Minuten`
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Typischer Inhalt:
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- Wiederholung mehrerer Muster
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- Dialogergänzungen
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- Situationsaufgaben
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- mehrere Sprechaufträge
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- kleiner Abschlusstest
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## 10.2 Mindestumfang einer guten Standard-Lektion
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Eine normale Lektion sollte nicht nur aus zwei oder drei Aufgaben bestehen.
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Empfohlener Mindestumfang:
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- 1 klares Lernziel
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- 2 bis 4 Kernmuster
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- 8 bis 15 neue Wörter oder Wendungen
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- 1 kurzer Grammatik-Impuls
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- mindestens 4 Übungsaufgaben
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- mindestens 1 Aufgabe mit aktiver Satzproduktion
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- mindestens 1 Sprechaufforderung
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- 1 Mini-Abschluss oder Selbsttest
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Damit fühlt sich eine Lektion nicht mehr wie ein Fragment an, sondern wie ein echter Lernschritt.
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## 10.3 Empfehlung für Bisaya
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Für Bisaya sind besonders geeignet:
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- viele Standard-Lektionen im Bereich `12 bis 18 Minuten`
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- dazwischen kurze Mikro-Wiederholungen
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- pro Woche eine längere Praxis-/Review-Lektion
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Warum:
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- Bisaya profitiert stark von wiederkehrenden Mustern
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- Familien- und Alltagssprache lässt sich sehr gut in mittleren, thematisch dichten Lerneinheiten aufbauen
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- zu kurze Lektionen schneiden genau die Teile ab, die wichtig wären:
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- Reaktion
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- Variation
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- Sprechen
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- Dialog
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## 11. Umsetzung im System
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### 11.1 Neue didaktische Metadaten für Lektionen
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Sinnvoll wären zusätzliche Felder:
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- `canDoAfterLesson`
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- `corePatterns`
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- `grammarFocus`
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- `speakingPrompts`
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- `reviewMode`
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### 11.2 Neue Übungstypen
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Mindestens ergänzen:
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- `sentence_building`
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- `dialog_completion`
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- `situational_response`
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- `speaking_prompt`
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- `pattern_drill`
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### 11.3 Bewertungslogik
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Nicht nur eine Gesamtquote.
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Sinnvoll:
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- Vokabeltreffer
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- Satzmuster
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- Grammatik
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- aktive Produktion
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### 11.4 Wiederholungslogik
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Wiederholen je nach Schwäche:
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- Wortschatz schwach -> Recall/Vokabel
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- Grammatik schwach -> Transformation
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- Sprechen schwach -> Sprechblock erneut
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## 12. Priorisierte Verbesserungsschritte
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### Stufe 1: Sofort sinnvoll
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- jede Lektion bekommt Lernziel
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- jede Lektion bekommt Kernmuster
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- jede Lektion bekommt kurzen Grammatik-Impuls
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- jede Lektion bekommt einen Sprechauftrag
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- Vokabelübungen werden um Satzbau und Dialogergänzung ergänzt
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### Stufe 2: Didaktisch deutlich besser
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- Fortschritt getrennt nach Kompetenzen
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- bessere Review-Logik
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- alltagsnahe Mini-Dialoge
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- Bisaya-Kurse nach Themen statt nur nach Vokabelgruppen schärfen
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### Stufe 3: Später Ausbau
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- Audio
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- Aufnahmefunktion
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- automatische Ausspracheunterstützung
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- freiere Antwortbewertung
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## 13. Fazit
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Der Vokabeltrainer sollte von einem reinen Lernkarten-System zu einem praktischen Sprachlern-System werden.
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Die wichtigste Verschiebung ist:
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- weg von isolierten Vokabeln
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- hin zu Mustern, Reaktionen, Sprechen und kurzen brauchbaren Dialogen
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Gerade mit Bisaya lässt sich das sehr gut umsetzen, weil die Sprache im Familien- und Alltagskontext stark über konkrete, wiederkehrende Wendungen vermittelt werden kann.
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Der Kurs muss sich deshalb nicht „größer“, sondern „lebendiger“ anfühlen:
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- weniger bloße Abfrage
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- mehr echte Verwendung
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|
- mehr kurze Sprechhandlungen
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- mehr verständliche Grammatik
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